書書星球一站式大閱讀，專注5-14歲少兒閱讀力提升！以原創(chuàng)四維閱讀理論體系為支點(diǎn)全面提升孩子核心素養(yǎng)，開發(fā)多元化兒童閱讀指導(dǎo)產(chǎn)品和 “喚醒閱讀力”校園閱讀整體解決方案，以及測(cè)評(píng)系統(tǒng)，云微指導(dǎo)，基于PISA國際標(biāo)準(zhǔn)一站式喚醒兒童閱讀力！全國誠邀加盟！742篇原創(chuàng)內(nèi)容公眾號(hào)《王爾德童話》《安徒生童話》《格林童話》是世界三大經(jīng)典童話著作。三者各有秋千，代表了作者對(duì)世界的觀察與人性的洞察。

如果說《安徒生童話》是一座溫暖美麗的大花園、《格林童話》蘊(yùn)藏著樸素深刻的道德觀念，那么《王爾德童話》則是奇葩綻放、不拘一格。

文如其人，浪漫感傷的王爾德所創(chuàng)作的童話也充滿了奇異幻想。真實(shí)世界與虛擬想象互相映照、人物個(gè)性與最終結(jié)局往往錯(cuò)迕，這一系列反差構(gòu)成了王爾德童話的獨(dú)特魅力。

導(dǎo)師在教孩子閱讀探索時(shí)，尤其要注重挖掘“反差”元素、趣讀深度童話，帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略王爾德童話的風(fēng)采。

一 抓典型 梳脈絡(luò)

《王爾德童話》一共由

九篇童話故事組成，分別是《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《自私的巨人》《忠實(shí)的朋友》《了不起的火箭》《少年國王》《公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。九個(gè)故事篇幅長短不一，思想內(nèi)涵也不相同。選擇合適的文本切入，相當(dāng)重要。

導(dǎo)師

不妨選擇《了不起的火箭》。這是一篇情節(jié)生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的童話。主人公是一支心高氣傲、不自量力火箭，他短暫的一生充滿了轉(zhuǎn)折。孩子在閱讀時(shí)可以感知其命運(yùn)的變動(dòng)及其性格的因素。大量的語言描寫也讓故事具有可讀性。

在閱讀指導(dǎo)時(shí)，導(dǎo)師為了降低難度、啟發(fā)思維，可以出示下圖的表格，通過讓孩子自行概括關(guān)鍵詞、尋找具體事例，從而回顧文章內(nèi)容、梳理變化發(fā)展。

火箭的

人生轉(zhuǎn)折

關(guān)鍵詞

具體事例（語言描寫）

出場(chǎng)

神情傲慢

“王子是多么幸運(yùn)啊……”

意外

無法升空

遭到遺棄

碰見對(duì)手

遭遇質(zhì)疑

死亡

在此基礎(chǔ)上，孩子們可以對(duì)照表格、輕松復(fù)述。在講述故事的過程中，他們不僅感悟了“保持謙虛、小心謹(jǐn)慎”的道理，更學(xué)習(xí)了讀懂童話的重要幫手。

接下來，導(dǎo)師

可以出示其他書中的人物，如巨人、星孩、少年等，讓孩子按照表格的形式，梳理主人公的命運(yùn)發(fā)展，從而復(fù)述故事、回顧一生。

二 明方法 巧遷移

除了《了不起的火箭》，《王爾德童話》中還有八篇作品。除了指導(dǎo)孩子們制作表格，還可以引導(dǎo)孩子將故事分類、歸納主旨。在三年級(jí)上冊(cè)《安徒生童話》的探索課中，孩子已初步習(xí)得童話分類的方法，可比較異同、實(shí)現(xiàn)遷移。

《安徒生童話》內(nèi)容較多、時(shí)間跨度長，按照時(shí)代劃分即可?！锻鯛柕峦挕穬?nèi)容較少，可以按照主旨思想概括。在閱讀指導(dǎo)時(shí)，導(dǎo)師可以采用“闖關(guān)游戲”的方式，將具體文本放置于每個(gè)環(huán)節(jié)中。所有闖關(guān)都結(jié)束后，再引導(dǎo)孩子回顧每一關(guān)的主要思想。從下到上，也是錘煉思維的途徑。

比如“第一站”由《快樂王子》《巨人的花園》《忠實(shí)的朋友》《漁夫和他的靈魂》四篇故事組成。這四篇作品都體現(xiàn)了主人公與世界的關(guān)聯(lián)和選擇。王子關(guān)心疾苦、熱愛人民；巨人經(jīng)歷了從自私到慷慨的轉(zhuǎn)變；小漢斯和磨坊主的友情令人再三尋味；漁夫?qū)Υ`魂的態(tài)度也決定了他的一生。雖然四篇故事之間并無情節(jié)的關(guān)聯(lián)性，卻有著邏輯的嚴(yán)密和哲學(xué)的思辨。友情、關(guān)愛、抉擇，這些抽象而宏大的命題看似與兒童相隔甚遠(yuǎn)，卻可以用故事傳達(dá)、用幽默化解。

“第二站”由《公主的生日》《少年國王》《星孩》三篇故事組成。這三篇作品的主人公都是貴族，卻有著截然不同的人生經(jīng)歷和情感態(tài)度。公主雖然外表美麗，卻冷漠自私、對(duì)他人缺乏關(guān)懷；少年則“富貴不能淫”，始終堅(jiān)守自己的仁愛與理想；星孩則幾經(jīng)困頓，終于領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨赖牡览砗蜏?zhǔn)則。在閱讀時(shí)，孩子會(huì)情不自禁地將自己“代入”主人公，從而深刻感知人物與命運(yùn)的反差，提高自身品行的明辨能力。

“第三站”由《夜鶯與玫瑰》《了不起的火箭》兩篇故事組成。這兩篇作品的主人公都是客觀物體，卻象征著某些社會(huì)現(xiàn)象和個(gè)人痼疾。夜鶯舍己為人、奉獻(xiàn)生命，與之形成強(qiáng)烈反差的是庸俗淺薄、拜金物質(zhì)

的教授女兒；火箭洋洋自得、不可一世，像極了某些夸夸其談、吹噓膨脹的人們。

雖然兒童還未真正步入社會(huì)，但我們決不能“將他當(dāng)作縮小了的成人”。以想象為翅膀、用現(xiàn)實(shí)做隱喻，孩子也能窺得其中的道理。

在“闖關(guān)游戲”中，導(dǎo)師也要根據(jù)文本設(shè)置相應(yīng)的挑戰(zhàn)。如在《快樂王子》部分，可以讓孩子們找出王子幫助他人的所有事例；在《巨人的花園》部分，分別歸納巨人“自私”和“慷慨”的表現(xiàn)；在《公主的生日》部分，引導(dǎo)孩子們畫出想象中的公主和小矮人……

每個(gè)部分的設(shè)置要體現(xiàn)全面性和趣味性，讓孩子在玩中學(xué)，不知不覺就完成所有的闖關(guān)。導(dǎo)師再趁機(jī)歸納每個(gè)關(guān)卡的思想內(nèi)涵，升華孩子的認(rèn)知理解，同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子積極思考、提出不同意見。

三 深思考 品人生

品行導(dǎo)思往往看上去較為枯燥，其實(shí)只要善于利用資源、也能趣味盎然。

在《王爾德童話》中，可以選擇《忠實(shí)的朋友》作為范本，與孩子一同深度思考、品味人生。

《忠實(shí)的朋友》情節(jié)生動(dòng)、故事清晰，按照春夏秋冬的順序，刻畫了貧窮熱情的小漢斯和富有虛偽的磨坊主。

通過梳理故事情節(jié)、對(duì)比人物性格，孩子也能體悟到“何為真正的友情”。在惋惜小漢斯的好歹不辨、斥責(zé)磨坊主的冷酷無情之余，能夠內(nèi)省自身的行為、觀照與人的交往，才是真正意義的閱讀。

導(dǎo)師可以出示具體情境，讓孩子進(jìn)行模擬。比如，“你的好朋友最近經(jīng)常和別人一起玩，你發(fā)現(xiàn)他好像不是跟你最要好了。你會(huì)怎么做？”

對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)不妨多元化，如“我也去找別人玩！”“和他好好談一談，深入了解自己的朋友?！薄叭フ夷莻€(gè)和他玩的人，和他吵一架?！薄?span id="6skwmsaw" class="correction" style="position: relative; cursor: default;">不再

理會(huì)好朋友，甚至想報(bào)復(fù)他?！薄?/p>

作為成人視角，這些選項(xiàng)似乎有些可笑，可這確實(shí)廣泛存在于孩子的人際交往中。小孩子由于思想不成熟、容易受他人影響，在交往中經(jīng)常出現(xiàn)看似幼稚的行為。可如果放下成人的“優(yōu)越感”，也可以發(fā)掘孩子反常行為背后的淳樸動(dòng)機(jī)。哪怕是互不理睬，乃至是“報(bào)復(fù)”，都是渴望他人關(guān)注、希望重建友情的體現(xiàn)。導(dǎo)師也會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況治標(biāo)不治本，因?yàn)闆]有喚醒孩子真正的認(rèn)知和體會(huì)。閱讀，而不是批評(píng)；討論，而不是說教，往往能凈化心靈、起到意想不到的效果?；诖?，再讓孩子談一談自己對(duì)友情的感受以及自己的友情故事。這不僅是品

行導(dǎo)思課堂，更是喚醒閱讀力、喚醒感知力的過程。

童話世界是一個(gè)美麗芬芳的大花園，《王爾德童話》無疑是其中最奇特的一朵。在教學(xué)時(shí)，導(dǎo)師要牢牢抓住“反差”，帶領(lǐng)孩子突破淺表層的怪奇想象，漸入真假參差、廣闊壯麗的童話世界。

總之，“探花有徑”，反差先行；巧妙遷移，靈活分類；聯(lián)系實(shí)際，品行提高?！锻鯛柕峦挕返臒o窮魅力，留待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

本文選自吳越老師在 書果星球-喚醒閱讀力“喚醒者說”欄目投稿，轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處。