疫情洶涌，人們難掩焦慮與恐慌。在這些情緒的背后，是我們對(duì)病毒和瘟疫的未知，是我們對(duì)疫情和疾病的恐懼，是我們對(duì)于未來(lái)不確定的無(wú)力感。毛姆有句話有點(diǎn)兒應(yīng)景：“養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣等于為你自己筑起一個(gè)避難所，幾乎可以避開生命中所有的災(zāi)難。”

當(dāng)然，毛姆還在后面補(bǔ)充了另一句話：“我說(shuō)‘幾乎，因?yàn)槲也荒軓?qiáng)辯說(shuō)閱讀可以緩和饑餓的痛苦與失戀的悲哀?！?/span>

誠(chéng)然，在漫長(zhǎng)和難熬的時(shí)期，閱讀無(wú)法幫助我們徹底打敗病毒和疫情，卻是“預(yù)防和抑制疫情的良藥”。這是孩子“閱讀”疫情的良機(jī)。注入，有助于他們清醒冷靜地面對(duì)，獲得對(duì)于未來(lái)的掌控感，避免重蹈“無(wú)效教訓(xùn)”的覆轍。

如今，當(dāng)我們打開網(wǎng)站或資訊APP，鋪天蓋地的是關(guān)于疫情的種種新聞和信息。注意，是新聞和信息！

我們不僅應(yīng)該鼓勵(lì)孩子觀看新聞報(bào)道，閱讀新聞數(shù)字，還要引導(dǎo)孩子去讀那些在疫情中發(fā)生那些故事或者紀(jì)實(shí)作品。

災(zāi)難來(lái)臨，很多人挺身而出，逆行疾奔，舍身取義。上萬(wàn)名醫(yī)護(hù)工作人員奔赴武漢抗疫一線，數(shù)億人在后方精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，齊心抗疫……這些背后都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命和故事。

這才是在疫情特殊時(shí)期下瘟疫和疫情主題閱讀的意義和價(jià)值，讓我們的孩子閱讀到生命、希望和理性。

在整體性的閱讀了文本和書籍之后，家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該協(xié)同思考這本書或者這個(gè)故事文本想要表達(dá)的思想和主線，比較分析這些文本與當(dāng)前疫情大背景的區(qū)別與聯(lián)系，知道如何運(yùn)用書中看到的來(lái)理解和解釋現(xiàn)實(shí)，更明了這對(duì)孩子一生閱讀教育中有哪些警示和啟迪。

孩子的成長(zhǎng)，是探索內(nèi)部世界和外部世界的過(guò)程。當(dāng)疫情來(lái)的猝不及防時(shí)，孩子的內(nèi)心世界和外部世界都會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。

以疫情主題來(lái)進(jìn)行整本書閱讀不但還原孩子一個(gè)真實(shí)、完整、多元和立體的世界，還充實(shí)孩子內(nèi)心世界，并學(xué)會(huì)思考當(dāng)下的疫情，學(xué)會(huì)理性認(rèn)識(shí)疫情。

苦難，本身也是生活的一部分，我們無(wú)法回避苦難，卻能從閱讀中獲得理性和心靈慰藉的一席之地，懂得人生的意義，這也是在這個(gè)特殊的寒假中對(duì)孩子進(jìn)行閱讀教育和閱讀培訓(xùn)的價(jià)值。