隨著“書香校園”發(fā)展的深入，閱讀課堂向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，“整本書九步閱讀法”成為閱讀課堂必不缺少的指導(dǎo)抓手。
湖南郴州老師在《稻草人》這節(jié)閱讀課，使用了“整本書九步閱讀法”高效完成閱讀學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)看看吧~
選取《稻草人》的理由有三：
一是葉圣陶是中國(guó)兒童文學(xué)的奠基人，是中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。他的童話作品是我國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)經(jīng)典寶庫(kù)的珍品；
二是構(gòu)思新穎獨(dú)特，描寫細(xì)膩逼真，集中反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代的脈搏以及那個(gè)時(shí)代兒童的生活理想和追求；
三是就其寫作特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，采用散文的形式來(lái)寫童話，詩(shī)意盎然，富有聽覺(jué)、視覺(jué)的美和沖擊力，給孩子以愛(ài)的熏陶和美的享受。
對(duì)于整本書閱讀課堂，老師經(jīng)過(guò)公開課培訓(xùn)后，已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)：
一是教師必須要提前熟悉和了解我們閱讀書籍的價(jià)值導(dǎo)讀，有目標(biāo)的進(jìn)行閱讀教學(xué)；
二是要仔細(xì)研讀閱讀手冊(cè)和課件，做到心中有數(shù)；
三是要做到因材施教，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)要做出相應(yīng)改變。
對(duì)于因材施教這一點(diǎn)，老師表示：《喚醒閱讀力·小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》給予了非常大的便利，在教學(xué)流程設(shè)置中給予了互動(dòng)、提問(wèn)、思考等以學(xué)生為主體的半翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，可以靈活的進(jìn)行單個(gè)學(xué)生和全體學(xué)生因材施教的教學(xué)。
在這一次的導(dǎo)讀課上，閱讀老師通過(guò)結(jié)合故事情境，配上音頻，制作了一個(gè)小視頻進(jìn)行課程導(dǎo)入。
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)過(guò)葉圣陶爺爺短短的兒歌《小小的船》，以此進(jìn)行導(dǎo)入，走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)耐捠澜纭?/span>
通過(guò)指導(dǎo)手冊(cè)和課件引導(dǎo)，同學(xué)們從中國(guó)大文豪的言語(yǔ)中得知，葉圣陶爺爺?shù)淖髌贰兜静萑恕吩谥袊?guó)文壇是怎樣的重要地位。葉圣陶爺爺?shù)耐掚m然簡(jiǎn)短，但其中蘊(yùn)含了深刻的含義。同學(xué)們根據(jù)課件上童話故事的片段，品味語(yǔ)言的美妙，繼而對(duì)這位文壇大家葉圣陶產(chǎn)生了極大好奇心。隨后，老師通過(guò)“整本書九步閱讀法”進(jìn)行引導(dǎo)，用幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行索引，讓學(xué)生通過(guò)感興趣的詞眼去和老師互動(dòng)探索，揭開葉圣陶老先生的神秘面紗，了解葉圣陶的生平和文學(xué)成就。
通過(guò)“整本書九步閱讀法”的關(guān)鍵詞，老師引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)探索，從一個(gè)個(gè)資料中了解到我們的葉圣陶爺爺曾有過(guò)這么多成就，為中國(guó)文壇做出了這么多貢獻(xiàn)：一、新華字典由他一個(gè)字一個(gè)字改定的二、中國(guó)童話第一人，原來(lái)就是第一個(gè)吃螃蟹的人，孩子們?cè)趫D片中和歡笑中認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)俗語(yǔ)三、他是一個(gè)教育學(xué)家，他提出的“教就是為了不教”就是要告訴我們教學(xué)不是灌輸而是教他們自學(xué)的方法和能力四、他是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，我們中國(guó)的漢語(yǔ)拼音、白話文、簡(jiǎn)化字，他都有參與。有同學(xué)提出問(wèn)題：老師，我曾經(jīng)在其他文章中也見(jiàn)過(guò)稻草人，他們有什么區(qū)別嗎？對(duì)于同學(xué)的疑問(wèn)，“整本書九步閱讀法”在閱讀中也設(shè)置了相應(yīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)猜測(cè)不同稻草人來(lái)自于哪部作品，考驗(yàn)學(xué)生的猜測(cè)和觀察、推理能力！同學(xué)通過(guò)敏銳的觀察，提取閱讀手冊(cè)和課件中的信息，很快猜出了他們的出處：
一是《綠野仙蹤》一個(gè)喜歡思考，但卻認(rèn)為自己沒(méi)有大腦，不自信的稻草人；
二是來(lái)自《哈爾的移動(dòng)城堡》中的一個(gè)穿著西裝的高貴的稻草人，他雖然不能說(shuō)話，但可以跳來(lái)跳去地表達(dá)自己的喜悅心情，也會(huì)在雨天為傷心的朋友默默撐起一把傘；
三是來(lái)自《海賊王》中的最像人類的稻草人，他有一項(xiàng)特殊的能力——變成巨大的稻草人和敵人戰(zhàn)斗，他性格沉穩(wěn)，總給人一種運(yùn)籌帷幄的感覺(jué)。
而我們?nèi)~圣陶筆下的稻草人卻是善良、富有同情心，有責(zé)任心，無(wú)力、無(wú)奈的人的集合。
《稻草人》的故事是個(gè)悲劇，而作者試圖通過(guò)故事來(lái)表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)受苦受難民眾的同情，同時(shí)也有無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)的困頓。書中的絕大多數(shù)作品也透露著同樣的思想，這和作品的創(chuàng)作背景有著極大聯(lián)系。葉圣陶爺爺這部童話集包含了28篇童話作品，但是卻偏偏選用了其中一篇《稻草人》來(lái)命名整本書，這是為什么呢？老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去了解當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作的歷史背景，看看100年前的中國(guó)和人民是怎么樣的——通過(guò)視頻播放五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的中國(guó)外部環(huán)境和國(guó)內(nèi)人民的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行視覺(jué)沖擊，充分激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情。黑白的圖片很大地沖擊著同學(xué)們對(duì)當(dāng)時(shí)人民困苦生活的同情。最后我們?cè)?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;">結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景去理解：為什么我們的《稻草人》不叫《葉圣陶童話集》了？老師結(jié)合課件上給予的資料信息，通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去理解有關(guān)那個(gè)年代的時(shí)代印記。有的同學(xué)總結(jié)：稻草人的形象代表了當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的人，對(duì)想要去改變的事情像稻草人那樣無(wú)能為力。還有的同學(xué)總結(jié)：這個(gè)稻草人也有可能是葉圣陶寫他自己，很想去改變中國(guó)現(xiàn)狀，很想去幫助那些貧窮的人民，但是他卻很難做到。教師總結(jié)：《稻草人》聚焦于當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民的痛苦生活，展現(xiàn)了勞動(dòng)人民的苦難。稻草人也有他的寓意，指代當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中一種人：一種默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，平平凡凡，卻又不平凡的人！他們是值得尊敬，值得敬仰的人，同時(shí)更是我們的人格追求，我們的做事標(biāo)榜！兩項(xiàng)選做的作業(yè)，幫助同學(xué)再去閱讀書籍會(huì)有更深的體會(huì)！在本次閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師感受到備課的便利和課堂教學(xué)的流暢度都有了極大提升，比如說(shuō)其他作品中的稻草人，如果是以前，自己需要去各種翻閱查找資料，尋找可以類比的元素，而現(xiàn)在，有了指導(dǎo)手冊(cè)課件和教案這個(gè)抓手，自己沒(méi)有用多余的時(shí)間去查詢資料，而是將寶貴的備課時(shí)間用于精心研磨課件和教案中，讓備課效率迅速提升。將更多的時(shí)間用于備課，老師發(fā)現(xiàn)：課堂效果也肉眼可見(jiàn)的變好了。
因?yàn)檎n件中的教學(xué)元素，孩子們很感興趣，自己?jiǎn)柕膯?wèn)題，孩子們回答的更積極，自己看到孩子們想要學(xué)習(xí)的樣子，教起來(lái)也更起勁兒了。這樣良性的互動(dòng)循環(huán)，讓閱讀教學(xué)變得高效且有用。整本書閱讀，它既是對(duì)老師教學(xué)和閱讀的極大挑戰(zhàn)，也是讓新時(shí)代的學(xué)生擁有更全面和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。知識(shí)時(shí)代的到來(lái)，閱讀也在不斷地整合和發(fā)展，它需要更多的閱讀人一起將這艘船去推動(dòng)。這是必然的趨勢(shì)，也是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志！與時(shí)俱進(jìn)，讓我們?cè)陂喿x的海洋里，乘風(fēng)破浪吧！“喚醒閱讀力”致力于中國(guó)少年兒童閱讀教育事業(yè)。通過(guò)開展生動(dòng)活潑的閱讀實(shí)踐活動(dòng)和公開課形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀力，真正做到了惠及少年兒童，為中華民族未來(lái)的希望護(hù)航，促進(jìn)“書香校園”建設(shè)，為“全民閱讀”事業(yè)獻(xiàn)出微薄之力。未來(lái)，愿秉承初心，潛心閱讀教育事業(yè)，激發(fā)中國(guó)少年兒童閱讀全能量！目前，喚醒閱讀力系列產(chǎn)品已在山東、湖南、廣東、福建、河南等多個(gè)省份展開試點(diǎn)，覆蓋少年兒童十余萬(wàn)，受到老師和同學(xué)的一致好評(píng)。
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