教育資源，一直是許多家庭關(guān)注的問題。
在此之前， “期末考差就跌房價(jià)”、“小區(qū)家長幫孩子補(bǔ)習(xí)”等新聞都能迅速吸引諸多關(guān)注。由此可見，即使有公民同招等政策出臺(tái)，廣大家長們對(duì)于“名?！钡淖放踔庖琅f火熱。 這背后反映的，正是當(dāng)下教育資源不足所導(dǎo)致的“教育不公平”現(xiàn)象。
對(duì)此，新教育發(fā)起人朱永新就曾在兩會(huì)提案中指出：要用“閱讀公平”來促進(jìn)“教育公平”。
朱永新
作為全國政協(xié)常委、副秘書長、民進(jìn)中央副主席的朱永新，早在1993年于蘇州大學(xué)任職時(shí)，就推出了“蘇州大學(xué)學(xué)生必讀書計(jì)劃”，
并在1995年組織全國專家學(xué)者研制“中國第一個(gè)中小學(xué)生和教師閱讀書目”，由此開始了專業(yè)閱讀研究和推廣生涯。
2020年，朱永新還獲得國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）頒發(fā)的“IBBY－iRead愛閱人物獎(jiǎng)”。
在去年出版的《教育的對(duì)白》一書中，朱永新與英國科學(xué)院與歐洲科學(xué)院院士、劍橋大學(xué)社會(huì)人類學(xué)艾倫·麥克法蘭教授共話中英教育。
在談話中，他們也多次提到了閱讀在教育中的重要性。
為進(jìn)一步了解閱讀與教育公平的關(guān)系，我們特別與朱永新教授就這個(gè)主題進(jìn)行了一次談話。
在他看來，中國當(dāng)前教育現(xiàn)狀下，教育資源不均的根源是什么？對(duì)于閱讀，他為什么又寄予如此重大的期望，認(rèn)為閱讀是達(dá)成教育公平的重要手段？“怎么讀”、“讀什么”這些問題，他又有哪些答案？
01 學(xué)校之間的差距
根源在于教師的差距
在《教育的對(duì)白》中，朱永新提到了中國教育公平的問題。
拿教育經(jīng)費(fèi)來說，上海學(xué)生的生均經(jīng)費(fèi)比貴州高好多倍，這樣各地之間的教育發(fā)展就很難平衡。
而城市的教育公平問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1. 公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的關(guān)系沒有很好的平衡，
2. 學(xué)校和學(xué)校之間的差距比較大。
針對(duì)第一點(diǎn)，朱永新分別用北京和上海舉例，在不同地區(qū)，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的地位存在差異：
在北京，公辦學(xué)校呈現(xiàn)出強(qiáng)勢(shì)的樣態(tài)，諸如人大附中、北京四中、清華附中、十一學(xué)校之類的名校都屬于公辦；
而在上海，則有許多成績非常突出的民辦學(xué)校。
理想狀態(tài)下，公辦、民辦學(xué)校應(yīng)該處于相對(duì)均衡的狀態(tài)。其中，民辦學(xué)校主要來滿足家庭個(gè)性化的需求。但現(xiàn)在，兩者正在錯(cuò)位發(fā)展，處于此消彼長的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。
家庭對(duì)教育的選擇，既是造成這種現(xiàn)象的原因，也是其結(jié)果。
家庭總是傾向于選擇優(yōu)質(zhì)的教育資源，這就造成了更多更好的資源會(huì)向這些學(xué)校集中，形成“馬太效應(yīng)”。自此，為了擠破頭進(jìn)名校，“教育軍備競(jìng)爭(zhēng)”愈演愈烈。
為了遏制這種現(xiàn)象，搖號(hào)入學(xué)的政策進(jìn)入大眾的視野。但是，朱永新認(rèn)為，這并不能從根本上解決問題。
從本質(zhì)上來說，有選擇才能促進(jìn)品質(zhì)。搖號(hào)政策是在整個(gè)教育資源非常短缺的情況下，出于無奈的選擇，它不應(yīng)該是一個(gè)方向。
說到改變這一現(xiàn)狀的策略，其一，是政府要努力提升公辦學(xué)校的品質(zhì)。可以通過購買課程、托管等方式來實(shí)現(xiàn)。美國和英國在提升公辦學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)方面，都做出了相當(dāng)?shù)呐Α?br/>
其二，要引導(dǎo)民辦學(xué)校走公益化發(fā)展道路，不能過分強(qiáng)調(diào)商業(yè)化。放眼整個(gè)國際，私立教育機(jī)構(gòu)也有許多是以提供公益、優(yōu)質(zhì)的教育為目標(biāo)的。比如，各種類目的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金計(jì)劃都讓不少學(xué)子不用受制于經(jīng)濟(jì)狀況，可以安心求學(xué)。
但是從本質(zhì)上說，朱永新說，造成教育資源不公平，以及學(xué)校差距的最重要的原因還是教師，有沒有好老師是關(guān)鍵。
一方面，是師資存量不足。好老師本身就是一種稀缺的教育資源，是各方爭(zhēng)奪的對(duì)象。
村里的好老師會(huì)被鎮(zhèn)里挖走，鎮(zhèn)里的好老師會(huì)被市里挖走。收入少、文化環(huán)境差的地方很難留住人。
武漢大學(xué)鄉(xiāng)村治理研究中心調(diào)查一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)，近5年來該校新招聘的鄉(xiāng)村教師流失率達(dá)45.5%，留下的一些老師在等待調(diào)走時(shí)機(jī)，處于“人在心不在”的狀態(tài)。
即便是在聚集了全國最多師資的上海、北京、深圳這樣的大城市，“挖人”現(xiàn)象仍然存在，一些學(xué)校不惜花重金聘請(qǐng)教學(xué)能力優(yōu)異的老師。
而上海市教委等部門近日聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)上海市中小學(xué)教師人事管理制度建設(shè)的指導(dǎo)意見》也印證了師資稀缺的現(xiàn)狀。
規(guī)定新評(píng)特級(jí)校長、特級(jí)教師、正高級(jí)教師不低于20%左右的人員流動(dòng)到鄉(xiāng)村學(xué)?；虺踔袕?qiáng)校工程實(shí)驗(yàn)學(xué)校支教3年；每位上海教師10年內(nèi)須有規(guī)定的流動(dòng)記錄。
另一方面，是增量需要長期積累。
培養(yǎng)一名老師，尤其是優(yōu)秀的老師很不容易，且需要時(shí)間的沉淀。當(dāng)下，隨著教育領(lǐng)域許多理念的更新，以及對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步重視，老師這一行業(yè)已經(jīng)從過去的“教書匠”升級(jí)為了“多面手”。不僅需要升級(jí)各種多媒體教具的使用，還要從教學(xué)方法上進(jìn)行變革，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
同時(shí)，教師培訓(xùn)對(duì)于學(xué)校來說也是一項(xiàng)不小的成本，青澀的教師成長為優(yōu)秀的教育實(shí)踐者往往需要好幾年時(shí)間，并且培養(yǎng)出來的好老師又可能被其他學(xué)校挖墻腳。
對(duì)于學(xué)校來說，這樣的結(jié)果似乎有些得不償失，而選擇直接“挖人”也加劇了優(yōu)秀教師的存量危機(jī)。
02 閱讀
是彌補(bǔ)教師差距的重要方法
那么，除了提升教師水平，是否存在一種更加便捷的方法可以提升孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，縮小教育在不同地區(qū)和學(xué)校的差距？
對(duì)于這個(gè)問題，不少學(xué)者都提出過類似的觀點(diǎn)：
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，當(dāng)偏僻鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們有了與中心城市的孩子一樣多的優(yōu)質(zhì)圖書時(shí)，他們精神發(fā)展的起點(diǎn)就站在了同樣的起跑線上。
美國學(xué)者赫希曾在《知識(shí)匱乏：縮小美國兒童令人震驚的教育差距》一書中提出，“我們只有在妥善處理好閱讀問題后，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)中處于最佳地位，才能實(shí)現(xiàn)保證每位學(xué)生人生起點(diǎn)公平的目標(biāo)?！?br/>
朱永新也深以為然：
一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。
以圖書和閱讀來縮小教師差距的過程很簡單。
任何一個(gè)老師，一個(gè)人能夠傳遞的知識(shí)總是有限的。但是如果能夠借助書籍，一個(gè)是教師能夠用自己的視野、經(jīng)驗(yàn)、見解為孩子們的閱讀提供指導(dǎo)，幫助他們?cè)陂喿x過程中得到更好的提升；另一個(gè)是孩子自己在閱讀的過程中，視野、境界、知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生深刻的變化，建構(gòu)知識(shí)處理信息的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。
因此，想要推動(dòng)孩子們閱讀，非常需要老師以身作則，帶領(lǐng)孩子們閱讀。在朱永新看來，老師閱讀是學(xué)生閱讀的前提，甚至是整個(gè)教育的前提。
蘇霍姆林斯基曾說：“只有把自己知識(shí)的1%用于課堂講授就夠了的教師，才是真正熱愛自己學(xué)科的人?！?nbsp;
在發(fā)揮老師帶頭作用方面，朱永新提出了三點(diǎn)建議。
1. 老師自身要熱愛讀書，成為一個(gè)真正的讀書人，用自己對(duì)閱讀的堅(jiān)持對(duì)學(xué)生耳濡目染。當(dāng)下社會(huì)，老師們工作時(shí)間長，也面臨讀書時(shí)間少，讀書少，效果差的難題。要改變這一現(xiàn)象，朱永新建議老師們還是要合理安排時(shí)間，擠出時(shí)間讀書。
2. 老師自己要有鑒別書優(yōu)劣的能力，樂于閱讀優(yōu)質(zhì)書籍。與自己專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的書，重在精讀；其他好書則可以用來提升自己的內(nèi)在涵養(yǎng)。
3. 老師要耐得住性子，不抱著功利心態(tài)閱讀。冰凍三尺非一日之寒，閱讀的成效無法在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)，但是持之以恒，非功利化的初心一定會(huì)帶來成長。
在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生增加閱讀后的成效，朱永新也在教育實(shí)踐中真真切切地看到了。
2016年四月，湖北隨縣召開了一個(gè)新教育大會(huì)。原本，隨縣是新建的一個(gè)農(nóng)業(yè)為主的縣，原來沒有城區(qū)。隨縣參加新教育實(shí)驗(yàn)僅僅五年，五年以后，它的上級(jí)地級(jí)隨州市進(jìn)行了一次綜合測(cè)評(píng)，以初中為例，隨縣的二十三所學(xué)校全部進(jìn)入全市前三十名，全市前十名隨縣更是拿下七名。
朱永新和團(tuán)隊(duì)專門去看村小的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀量和精神狀態(tài)和城市的孩子沒有什么兩樣，甚至還更好。
03 改良閱讀結(jié)構(gòu)
閱讀內(nèi)容需要多樣化
除了要增加閱讀量，朱永新還指出，當(dāng)下國內(nèi)孩子的閱讀結(jié)構(gòu)還存在缺陷，主要就體現(xiàn)在閱讀內(nèi)容不夠多樣化。
這不僅是老師們需要注意的，也是教育的另一重要場(chǎng)景——“家庭”——這一情景下需要注意的問題。
其一，是孩子的課外書太少，教科書以外的書沒那么多。朱永新將教科書比作母乳，不可否認(rèn)它很有營養(yǎng)，但是6個(gè)月以后，母乳已經(jīng)無法滿足孩子的需求了。
其二，是跨領(lǐng)域的閱讀太少。與文學(xué)相關(guān)的小說看得多，但是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、傳記文學(xué)，甚至充滿藝術(shù)感的詩歌也應(yīng)該為孩子的閱讀提供養(yǎng)分。
與朱永新對(duì)話教育的麥克法蘭先生對(duì)于這一點(diǎn)也頗為贊同，他認(rèn)為閱讀影響著想象力，而想象力是孩子脫離自身，了解其他世界的重要能力。他推薦孩子閱讀小說、詩歌，還有兒童故事來培養(yǎng)想象力。
通過閱讀小說，我們可以進(jìn)入到作者創(chuàng)造的另一個(gè)世界中。如果想要了解19世紀(jì)初期英國中上層階級(jí)家庭的模樣，就可以閱讀奧斯丁等小說家的作品；要了解19世紀(jì)晚期的俄國，就要讀陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰等的作品。
詩歌則通過運(yùn)用押韻、節(jié)奏、想象、比喻等手法讓讀者脫離自身去體會(huì)作者希望表達(dá)的情感，我們可以從莎士比亞的很多作品中感受到。這一點(diǎn)是其他形式無法實(shí)現(xiàn)的。
此外，英國乃至整個(gè)歐洲傳統(tǒng)上都有十分豐富的兒童文學(xué)作品，當(dāng)然其他國家也是。
兒童故事是一種奇幻文學(xué)作品，像《哈利波特》、《愛麗絲漫游仙境》等可以將我們帶入一個(gè)亦真亦假的想象世界，激發(fā)我們對(duì)另一種現(xiàn)實(shí)的感受。
在改善孩子閱讀結(jié)構(gòu)上，朱永新很早就開始了實(shí)踐。上世紀(jì)80年代，朱永新還在蘇州大學(xué)任職時(shí)，就組織了一批專家做了《新世紀(jì)教育文庫》。發(fā)起新教育實(shí)驗(yàn)以后，他又組織專家成立新閱讀研究所，一個(gè)很重要的工作就是研究書目。
經(jīng)歷了近10年，研制了幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生閱讀書目各100種，還有教師、父母、公務(wù)員、企業(yè)家閱讀書目各100種。
這900種閱讀書目完成以后，朱永新和專家們又開始編選中小學(xué)學(xué)科閱讀書目，希望課外閱讀能夠跳出語文的框框。
閱讀不僅是語文的事，所有學(xué)科都有閱讀的需要。自然科學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，不論哪個(gè)領(lǐng)域都需要閱讀大量文獻(xiàn)。
朱永新希望能夠借此書目為家長和孩子都提供一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)指南。
朱永新
學(xué)藝術(shù)的孩子需要培養(yǎng)自己的藝術(shù)視野、鑒賞能力，可以看世界名畫、聽大師的譜曲與彈奏；讀了《元素的故事》的孩子或許會(huì)就此對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣；看過《從一到無窮大》的孩子可能會(huì)走向數(shù)學(xué)科研道路。
拓寬閱讀的內(nèi)容，也就是在拓寬孩子未來的發(fā)展方向。
閱讀之于朱永新并不是新鮮的主題，在缺少圖書館和書籍的年代，他從南來北往住在招待所的客人那里獲得了書籍與知識(shí)，也養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。
此后，更是因?yàn)殚喿x，進(jìn)而進(jìn)入教育領(lǐng)域。可以說，對(duì)于閱讀與教育的關(guān)系，他有著親身的體會(huì)。
時(shí)光流轉(zhuǎn)，時(shí)代也在不斷變化著，尤其是新冠疫情使得教育迎來了一個(gè)新的節(jié)點(diǎn)，也讓朱永新對(duì)于閱讀與教育有了新的思考。
一方面，線上教育等技術(shù)使得教育也進(jìn)入一個(gè)吸納了更多多媒體技術(shù)的時(shí)代；另一方面，親子陪伴在教育中的重要性更加凸顯。
在日后，閱讀展現(xiàn)的樣貌或許會(huì)有更多不同，比如閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，或是使用電子設(shè)備閱讀，但閱讀之于教育的重要意義不會(huì)改變。
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