2021高考即將拉開帷幕，據(jù)悉今年全國高考報(bào)名1078萬人，再創(chuàng)歷史新高。

像往年高考一樣，語文對(duì)課外閱讀要求再次被提上熱議。在高考前夕，我們探討一下孩子分?jǐn)?shù)不高的基礎(chǔ)性問題。

孩子閱讀能力，公認(rèn)是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。而閱讀不好的孩子不僅語文受影響，還會(huì)影響其他科目成績。

教育家蘇霍姆林斯基說過:學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。而一個(gè)不閱讀的孩子，就是一個(gè)學(xué)習(xí)上潛在的差生。

安徒生獎(jiǎng)獲得者曹文軒曾談起提高成績的秘訣：“孩子們僅學(xué)課文，不進(jìn)行拓展閱讀，語文成績僅僅只是看得過去”。

統(tǒng)編教材主編溫儒敏教授也曾說過：只看教材，別說高考語文，就連中考語文都將應(yīng)付不來。別再說什么應(yīng)付考試沒時(shí)間閱讀！孩子不閱讀，根本應(yīng)付不了考試！閱讀不好的孩子不僅語文拿不了高分，政治、歷史，甚至需要讀懂題意的數(shù)學(xué)、物理等理科成績也會(huì)受到影響。

同一個(gè)班級(jí)中，普通孩子和學(xué)霸之間的差距，由應(yīng)試答題技巧，更多的轉(zhuǎn)向閱讀能力的高低。

閱讀能力的提高，并不是多讀書就行了

很多家長認(rèn)為，重視閱讀，讓孩子多讀書，增加閱讀量就行了，關(guān)注各種推薦書單，照方抓藥似的推給孩子。但是閱讀能力并不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是讀書能力，片面地多讀書并不一定對(duì)孩子提高閱讀能力有幫助。

現(xiàn)在我們對(duì)閱讀的要求，并不簡(jiǎn)單的停留在對(duì)文章內(nèi)容的理解和信息的獲取，更注重激發(fā)相應(yīng)的思維活動(dòng)，比如信息的整合、反思和創(chuàng)意。

閱讀與每個(gè)人都可以自然掌握的口語表達(dá)能力不同，有效的閱讀，要有清晰的目的和目標(biāo)，相應(yīng)的技巧和方法，如果只是漫無目的隨意翻閱，即使看再多的書，花再多的時(shí)間，也未必有成效。

很多孩子的閱讀，僅停留在了認(rèn)讀層面，屬于簡(jiǎn)單獲得詞句語義的淺表性閱讀。

有的孩子好像讀書很快，其實(shí)持續(xù)閱讀的時(shí)間很短，讀一會(huì)很快就會(huì)把書放下。甚至也有孩子在家長的要求下，7、8歲就讀了一些名著，但通過評(píng)估我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀理解能力并沒有突出的表現(xiàn)。

簡(jiǎn)單的讓孩子多讀書，并不一定能讓孩子愛上讀書，也不意味著孩子能夠?qū)W會(huì)閱讀。

興趣是提升閱讀力的第一大動(dòng)力

有句話說得好，興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。

有時(shí)東西再好，但如果你對(duì)它毫無興趣，那即便你硬著頭皮學(xué)也很難真的學(xué)進(jìn)去。閱讀也是一樣的。

只要讓孩子對(duì)他從事的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，他就能積極地、熱情地完成這項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而自發(fā)產(chǎn)生讀書的欲望。

通常，孩子在閱讀時(shí)只喜歡故事情節(jié)多的作品，比如小說。大多數(shù)孩子閱讀的第一本書會(huì)是故事書，這也容易引起孩子的閱讀興趣。

為什么孩子更容易喜歡上小說呢？

小說的可讀性比較強(qiáng)，容易吸引孩子的注意力，激發(fā)閱讀興趣，再加上，通過故事而體會(huì)到的道理，會(huì)比你直接把道理灌輸給孩子，要更容易讓孩子記住并且理解。所以，培養(yǎng)孩子閱讀興趣可以選擇從小說等故事情節(jié)多的書開始。

比如，之前書果星球公眾號(hào)分享過一個(gè)繪本故事，叫做《三只小豬的真實(shí)故事》。作者是美國作家喬恩·謝斯卡。他很擅長改寫古典童話。這個(gè)《三只小豬的真實(shí)故事》就是改編自經(jīng)典童話故事《三只小豬》。

只不過，與我們聽?wèi)T了的"三只小豬"的故事不同的是，那只殘暴的可怕的狼不見了，出現(xiàn)在我們面前的是一只戴著眼鏡、彬彬有禮的狼，他告訴我們，他是被冤枉的。

這是怎么一回事呢？原來，他是為了給奶奶制作生日蛋糕，去小豬家里借糖，可是由于患有感冒會(huì)打噴嚏，才引發(fā)了兩只小豬被吃的血案，狼也因此被送進(jìn)了監(jiān)獄。

也就是說，故事是站在狼的角度，為我們重新講述了三只小豬的故事，并直接打破刻板思維，引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎?，狼真的是邪惡的嗎？這就是一個(gè)鍛煉孩子批判性思維的好機(jī)會(huì)。

還有，故事閱讀也是很好的提升閱讀理解的方法。舉個(gè)例子。“兩足運(yùn)動(dòng)”這個(gè)詞，是不是覺得有點(diǎn)難理解。

但如果換一種說法，現(xiàn)在從你的面前正跑過一些女子。她們的雙腳踏著地面，推動(dòng)著她們的身體努力向前進(jìn)。每一個(gè)人都肌肉緊繃，用盡全身的力氣，風(fēng)吹拂著她們的臉龐……

你注意到了沒有？剛剛你的大腦里發(fā)生了什么事情？通過這系列描述，大腦中會(huì)使你感覺自己在真實(shí)環(huán)境中跑步的區(qū)域被激活了，讓你感受到風(fēng)正在吹拂著自己皮膚的大腦區(qū)域也被激活了。

換句話說，故事會(huì)在你的大腦里創(chuàng)造一個(gè)虛擬世界，讓你得以體驗(yàn)故事里的主人公正在經(jīng)歷的事情，思考他們的想法，體會(huì)他們的感情。而這也是為什么，講故事其實(shí)比擺事實(shí)講道理要更能說服人。

除此以外，好的文學(xué)作品，往往還能夠潛移默化地提升孩子的獨(dú)立思考能力、幫助解讀人生基本問題，成為一個(gè)更加優(yōu)秀的個(gè)體。

既然我們已經(jīng)知道閱讀能力對(duì)孩子重要性，以及興趣對(duì)閱讀能力引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，那日常學(xué)習(xí)生活中要如何幫助孩子來提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？

作為家長、老師，如何有效引導(dǎo)孩子，

培養(yǎng)自主閱讀的能力？

幫助和引導(dǎo)，這一點(diǎn)其實(shí)還是蠻重要的。

有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，5到12歲是孩子閱讀發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果處于這個(gè)年齡段的孩子知道如何閱讀，并且仍然熱愛閱讀的話，那么，他們的閱讀習(xí)慣就會(huì)扎根，成為終身的行為。

但一旦錯(cuò)過這個(gè)階段，孩子就會(huì)陷入閱讀的“消退期”。而這也就意味著，以前積累的閱讀興趣將前功盡棄。

為什么會(huì)出現(xiàn)“消退期”呢？這就跟閱讀引導(dǎo)方式有關(guān)了。

有些家長朋友雖然知道閱讀很重要，也經(jīng)常會(huì)給孩子買書，但在對(duì)待孩子的閱讀方式上，卻常常選擇放養(yǎng)式，不管也不問。

如果孩子讀不懂，因?yàn)闊o人可以解答和討論，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感。久而久之，當(dāng)孩子遇到更輕松、更有誘惑性的其他娛樂項(xiàng)目時(shí)，他們自然就會(huì)轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn)，對(duì)閱讀這件事也就越來越不熱衷了。

01 多與孩子聊他正在讀的書

平時(shí)要多和孩子聊一聊他正在讀的書，在他遇到困難時(shí)幫助他、引導(dǎo)他，并努力做一個(gè)好的聽眾，一個(gè)好的討論對(duì)象，以及一個(gè)好榜樣。

比如，當(dāng)孩子在看莎士比亞的作品《哈姆雷特》時(shí)，如果他覺得很難理解，你可以給他先看看取材自《哈姆雷特》的迪士尼動(dòng)畫電影《獅子王》，然后引導(dǎo)他去聯(lián)系和分析兩個(gè)作品的不同之處。

這樣孩子就會(huì)知道，盡管兩者的故事情節(jié)差不多，但是，改變故事結(jié)構(gòu)語言以及人物性格等等，故事的內(nèi)涵就會(huì)變得大不同。

02 幫助孩子聯(lián)系生活找相關(guān)性

某些孩子因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致他對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)非常地有限。所以，很多時(shí)候，我們很好理解的問題，孩子可能就會(huì)百思不得其解。

那么，這時(shí)候就需要老師或者家長來幫助他們做理解，幫助孩子聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)和生活場(chǎng)景去找相關(guān)性。

比如《深夜小狗神秘事件》這本書，是從一個(gè)阿斯伯格綜合征患者的視角來展開的。所謂阿斯伯格綜合征患者和自閉癥有點(diǎn)像。所以，初次閱讀此書的人總會(huì)覺得哪里怪怪的。

這個(gè)時(shí)候，我們會(huì)請(qǐng)孩子們想一想，在我們的周圍，有沒有覺得別人某些性格特質(zhì)或者生活方式怪怪的時(shí)候，或者自己被他人覺得古怪的時(shí)候。

通過這種聯(lián)想練習(xí)，孩子們自然就能明白，作者寫這本書其實(shí)也是為了讓我們明白，同理心的重要性。因?yàn)?，生活中，我們每個(gè)人可能都會(huì)像主人公那樣，或多或少擁有一些他人眼中的怪癖或者問題。

我們也可能會(huì)有那么一些時(shí)刻，覺得自己無法被理解，與周圍格格不入，感覺自己被孤立。

03 做好孩子閱讀的“聽眾”

不知道你有沒有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)孩子讀完一本書，了解到一些新的知識(shí)、新的觀點(diǎn)，可能會(huì)特別興奮地想跟你分享。這個(gè)時(shí)候就需要你乖乖地做個(gè)好聽眾，聽孩子講述、評(píng)論，這會(huì)給孩子很大的成就感，讓他對(duì)閱讀越來越感興趣。

但注意，既然是做聽眾，那么就要專心聽、不打擾、不批評(píng)，不把自己的想法和觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子。

打個(gè)比方，閱讀一本書就像是一座迷宮，雖然大家都是從一個(gè)口進(jìn)去的，但每個(gè)讀者都可以找到不一樣的出路。因此，才會(huì)有“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”這樣的說法。不同的讀者，會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)歷和知識(shí)，讀出不同的含義。這是非常正常的事情。

所以，不管是聽孩子發(fā)表觀點(diǎn)，還是說你想和孩子討論一下，千萬不要急著否定他的看法。相反，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子認(rèn)識(shí)到一個(gè)問題是可以從不同的角度來看的，不能非黑即白，自己不知道的就當(dāng)做不存在，自己不理解的，也不等于不正確。

這樣孩子在提升閱讀能力的同時(shí)，還能慢慢懂得要尊重與自己不同的意見；有自己的是非判斷但不偏執(zhí)；看事情不狹隘，更有包容性和移情力。

總之，閱讀應(yīng)該是一件讓人感覺快樂的事。要培養(yǎng)孩子成為真正的閱讀者，興趣是根本的出發(fā)點(diǎn)。只要他真的喜歡這本書，經(jīng)過一定的引導(dǎo)和討論，自然會(huì)產(chǎn)生某些想法。