# 喚醒閱讀力小編說——
近期，全國各地的期末考試陸續(xù)進行，大多數(shù)的小學(xué)生已經(jīng)進入考前復(fù)習(xí)階段，但隨著各科分數(shù)，尤其是語文學(xué)科模擬考分的“出爐”，令不少“自詡已做好萬全準備”的家長唏噓不已。同樣作為家長的作者，在與朋友交談中也深刻的感受到傳統(tǒng)語文復(fù)習(xí)的方式，已經(jīng)無法應(yīng)對新式語文教學(xué)和考試。作為所有學(xué)科之首的語文學(xué)科，要如何復(fù)習(xí)，才能突破“重圍”，贏得高分呢？多年語文學(xué)科閱讀教學(xué)研究經(jīng)驗的作者有一些感想，或許能為處于迷茫期的家長們一些啟發(fā)。
昨天，孩子的期末考試結(jié)束了?？墒?，提起考前復(fù)習(xí)，作為家長的我們更多是無奈、憐惜、焦躁……，還有一種感受就是“無力”。
期末復(fù)習(xí)那幾天，我弱弱地問了朋友一句——孩子的語文復(fù)習(xí)，你搞定了嗎？她給我回復(fù)了一張崩潰的圖片，這一問勾出了她的諸多無奈……
我的朋友是文學(xué)相關(guān)專業(yè)的碩士研究生畢業(yè)，孩子目前一年級，為了不輸在起跑線，老師布置的作業(yè)——聽寫、默寫，她一樣兒都不落地輔導(dǎo)。
在滿心歡喜的情況下，她迎來了孩子期末考試前的模擬考試，孩子的語文只考了“75”分，她坦言失眠了，“該背的、該默的”老母親都做到了，為什么我們小時候的“萬能復(fù)習(xí)法”失靈了呢？
因為，語文考試的方向變了。復(fù)習(xí)是個浩大的工程，而語文復(fù)習(xí)更是讓人無從下手。除了督促聽寫詞語、檢查背誦課文，作為家長，我們還能在語文學(xué)習(xí)的過程中做點什么呢？
首先，我們來看看，教改后的語文考什么。
從上圖不難看出，我們“80后”的“識憶”復(fù)習(xí)法所占的分值越來越少，就算有這方面的考題，也是“變身變形”了的。從語文試卷的分值比例不難看出，70%-80%的分值都來自課外，可謂“語文越學(xué)越?jīng)]邊”啊！很多高年級家長直呼，現(xiàn)在語文只能“裸考”，因為沒有復(fù)習(xí)范圍呀。
語文“裸考”的底氣來自哪里？來自平時的語文素養(yǎng)積累和能力的培養(yǎng)。
語文素養(yǎng)如何培養(yǎng)呢？很多家長說試過了多種方法，功利化的輔導(dǎo)、短期速成班、技法高效課程，但都有點“希望而來，失望而歸”的味道。
語文能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的解藥在哪？
曾在《人民教育》上看到一位教育家這樣呼吁：“實際上閱讀文學(xué)作品是一種生活體驗，豐富感情，增加對生活和不同人的理解，但是很多家長覺得這種閱讀對提高學(xué)習(xí)成績沒有關(guān)系，實在是十分遺憾?！?/strong>
語文學(xué)習(xí)確實離不開閱讀。整本書閱讀納入教材是部編教材的變化之一，整本書閱讀納入中高考和小學(xué)學(xué)業(yè)水平監(jiān)測已是既成事實。
可能有的家長還不能認同“語文=閱讀”的說法，但是不得不承認，閱讀是語文素養(yǎng)積累的源頭。閱讀理解題的“理解能力”離不開大量閱讀，寫作表達離不開日積月累的閱讀輸入。
閱讀是語文學(xué)習(xí)的生命。
在此，奉上一個真實案例。這個案例來自中國教育學(xué)會副會長、北京十一學(xué)校校長李希貴的教學(xué)案例。
李希貴曾經(jīng)在山東高密四中任教時，有一年，高一新擴建的兩個班沒有語文老師，“當同學(xué)們感到實在太枯燥的時候，老師就把他們放到閱覽室里去讀書，或者把圖書館的書借到教室里來?！?/p>
學(xué)生們依靠自學(xué)，就這樣過了一個學(xué)期。讓語文學(xué)科的老師們感到驚訝又尷尬的是：這兩個班的語文期末考試成績，并不比其他班級差，在閱讀題目和寫作上的表現(xiàn)，比其他平行班還要略勝一籌。
讓語文老師們尷尬的事情總是發(fā)生。李希貴讓剛上初中一年級的兒子和初中四年級的侄女，參加了高三上學(xué)期的語文期末考試，他們分別獲得了82分與85分的成績，而高三年級（含兩個復(fù)讀班）的平均分是84.5分。李希貴至今還保存著那兩份試卷。
后來，他又讓兒子在初三的時候參加了一次高考，語文成績是122分。
大量的閱讀讓語文成績遙遙領(lǐng)先。李希貴說：“他們?nèi)〉眠@些令人驚訝的分數(shù)，不是語文老師的功勞，而應(yīng)歸功于閱讀。”
現(xiàn)下，家長們在幫助孩子期末復(fù)習(xí)中遇到的語文難學(xué)、成績難提升、復(fù)習(xí)吃力這一系列問題，主要根源在于孩子閱讀不足，閱讀力沒有得到提升。
九年義務(wù)教育，我們圍著十幾本教科書，百多篇課文，從早學(xué)到晚，經(jīng)冬復(fù)歷春。學(xué)來學(xué)去，語文被學(xué)成了一條風(fēng)干的黃瓜，干癟丑陋，食之無味。
更為嚴重的是，我們畫地為牢，讓孩子把全部的精力、智力、體力封閉在極其有限的應(yīng)考知識上，卻越來越感覺“無力”。
追根探源，主要還是丟失了讀書這個教育的“根本”。
閱讀之于語文教育，就如同樹根之于枝葉，源泉之于河流，基礎(chǔ)之于大廈，血脈之于軀體，靈魂之于生命。抓好閱讀，找對閱讀方法，提升閱讀力，語文成績自然得到提升。
當然，這是個“慢”過程，需要家長和老師們有足夠的耐心，等待孩子的閱讀成長。
閱讀與不閱讀孩子的區(qū)別，就好比一把相同的種子，撒到地里，有的得到了合適的水分和充足的日照，有的既干旱又曬不著太陽，最后的收成差異會很大。
閱讀就是智慧的水分和陽光，會讓孩子健康茁壯地成長。希望每個孩子都能通過閱讀成長為參天大樹，結(jié)出豐碩的果實，受益一生。
“喚醒閱讀力”致力于中國少年兒童閱讀教育事業(yè)。
通過開展生動活潑的閱讀實踐活動和公開課形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀力，真正做到了惠及少年兒童，為中華民族未來的希望護航，促進“書香校園”建設(shè)，為“全民閱讀”事業(yè)獻出微薄之力。
未來，愿秉承初心，潛心閱讀教育事業(yè)，激發(fā)中國少年兒童閱讀全能量！
目前，喚醒閱讀力系列產(chǎn)品已在山東、湖南、廣東、福建、河南等多個省份展開試點，覆蓋少年兒童十余萬，受到老師和同學(xué)的一致好評。
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