現(xiàn)場，劉溢導(dǎo)演提出：“閱讀，不止于看書，閱讀更有戲?！彼赋?，校園閱讀應(yīng)在閱讀中注入表演元素，將教室變成舞臺，以表演為載體，激發(fā)閱讀興趣，他提倡“表演式”閱讀，而非傳統(tǒng)文本式閱讀。

閱讀的意義不僅在于知識獲取與視野拓展、人文傳承與發(fā)展，更在于提升素養(yǎng)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，同時具有適應(yīng)實際生活需要的寫作能力和口語表達能力。

校園戲劇教學(xué)課堂的建立，讓孩子在表演中愛上閱讀，提高對世界與社會的感性認識和綜合認知，通過表演讓孩子愛上文本閱讀，也鍛煉孩子擅于從文本中提取信息、學(xué)習(xí)知識，深入接觸文化、文學(xué)和藝術(shù)的能力。

劉溢導(dǎo)演講到，校園話劇在舞臺表演過程中，激發(fā)學(xué)生自己找不足，用演繹理解文本角色和內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂主角，既鍛煉了多維感知力和理解力，還增加學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作和溝通交往的能力。

楊曉敏老師結(jié)合“紅讀計劃”喚醒閱讀力-《校園話劇團》中的演員劇本和導(dǎo)演臺本等板塊內(nèi)容，進行了校園戲劇理論的詳細解說。她指出，校園戲劇排練和表演調(diào)動學(xué)生閱讀思維，獲取不同人生體驗，學(xué)生通過流暢、準確、豐富并具有感染力的表達，突破自我，形成個人影響力。

喚醒閱讀力-《校園話劇團》，是書果星球根據(jù)其首創(chuàng)的廣義閱讀教育四維理論中第四個維度的原理和目標而成。其主要通過戲劇形式再現(xiàn)經(jīng)典，幫助孩子深刻理解戲劇文本，用語言和肢體動作演繹，從而完成閱讀力內(nèi)化、表達。

校園話劇團為滿足校園特色教學(xué)，打造多維課堂提供了整體解決方案。

培訓(xùn)交流現(xiàn)場探討熱烈，老師們紛紛拿起手中紙筆記下重點?；迎h(huán)節(jié)，老師們針對戲劇表演、排練中出現(xiàn)的一系列問題進行提問，劉溢導(dǎo)演一一做了解答。

交流到了最后階段，劉溢導(dǎo)演帶領(lǐng)老師們來到戲劇排練室，親自講述戲劇排練的全部過程，讓老師們真實感受“校園戲劇團”排演流程，用角色體驗和情景定格方式教會老師們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生進入角色、理解劇情。

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參與的老師們紛紛表示，這次培訓(xùn)交流讓他們了解了校園戲劇對閱讀的深刻影響，閱讀不止于文本內(nèi)容，要讓文字活起來，讓學(xué)生動起來，這也為校園多維閱讀的實踐找到了方向。

參加的老師紛紛贊譽此次培訓(xùn)

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