高考剛結(jié)束，新華社就發(fā)表一篇題為《今年語文高考試卷釋放了哪些改革信號(hào)》的文章。

文章開頭就對(duì)本次語文高考的命題直接定調(diào)：“全面考查信息處理、邏輯、鑒賞、創(chuàng)新、表達(dá)能力”。

確實(shí)，今年語文高考，亮點(diǎn)頗多。比如，語文全國I卷的作文“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種小學(xué)生一看都會(huì)寫的口號(hào)化標(biāo)題，其實(shí)埋著一個(gè)“坑”。

你覺得這看起來就像小學(xué)時(shí)的一次演講稿，沒錯(cuò)，就是演講稿，命題者深怕你不知道這是個(gè)演講稿，不但“明確給出了寫演講稿的文體限制以及寫作對(duì)象，甚至還給出了演講稿的結(jié)構(gòu)模式，先講認(rèn)識(shí)與思考，再談希望與建議?！?/p>

但是，題干中給出了一些對(duì)勞動(dòng)的說法，有狹義的理解，將勞動(dòng)僅限于體力勞動(dòng)，也有故意將學(xué)習(xí)和勞動(dòng)對(duì)立起來的觀點(diǎn)，甚至將人工智能和勞動(dòng)并置，這些自然是給考生提供了反面素材，但如何將之厘清則考驗(yàn)學(xué)生的思辨能力了。

“在這樣的框架之下，集中突出的就是考生的認(rèn)知和表達(dá)能力了。”專家如是說，我們也試著解讀一下：5G時(shí)代來了，萬物互聯(lián)，人工智能一定會(huì)代替人們很多現(xiàn)有的工作崗位，在這種趨勢(shì)下，勞動(dòng)是什么？這是否需要重新定義勞動(dòng)的本質(zhì)、形式和目的？或許那時(shí)候體力勞動(dòng)基本已經(jīng)被人工智能所取代，獲取生產(chǎn)資料維持生存的勞動(dòng)可能不再是人類必須的行為，那么勞動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？

通過簡(jiǎn)單的解讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，看似普通的命題，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，就會(huì)呈現(xiàn)出一幅充滿想象力的畫面。

文章還引用清華大學(xué)教授謝維和的言論：“從今年的高考語文試題看，服務(wù)高校選才和引導(dǎo)高中教學(xué)這兩個(gè)功能都體現(xiàn)得非常好?！北热缭谌珖?、Ⅱ、Ⅲ卷中的第二十題，學(xué)生在填答時(shí)，都要建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砘A(chǔ)上，“這與大學(xué)的邏輯性訓(xùn)練非常一致”。

我們都知道，無論高考怎么改革，其作為國家選拔人才的本質(zhì)不會(huì)變。高考命題的背后是國家上層對(duì)人才戰(zhàn)略思考的投射。

那么，未來什么樣的人才是適應(yīng)國家需求的人才？答案是創(chuàng)新思維的人才。

為什么這么說？首先關(guān)于創(chuàng)新思維，百度百科是這樣定義的：

“思維有多種形式，有抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、意象思維、直感思維、社會(huì)思維、靈感思維、反向思維和相關(guān)思維等等。其中提到的創(chuàng)新思維，就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，尋求對(duì)問題的全新的獨(dú)特性的解答和方法的思維過程?！?/p>

縱觀人類近百年時(shí)間，自發(fā)現(xiàn)新大陸開始，人類就走上了大融合、大鏈接的進(jìn)程，不但連續(xù)發(fā)生了三次生產(chǎn)力革命，從蒸汽、電氣到信息時(shí)代，還爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)，全球化、一體化在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，勢(shì)不可擋，所以“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”是全人類必然的使命，只有這樣，人類才能共同離開地球、飛向太空，化身智神。

所以，現(xiàn)在看來是國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)的種種現(xiàn)象，比如美國打壓華為、中興，不過是“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”這個(gè)進(jìn)程中的小小逆流，不過是美國至上這種思想的回光返照，它阻擋不了中國的復(fù)興，也阻擋不了更多第三世界國家的崛起，中美貿(mào)易戰(zhàn)本質(zhì)也不再是人類之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是人和宇宙之間的競(jìng)爭(zhēng)，赫拉利·猶瓦爾在《未來簡(jiǎn)史》中稱，萬事萬物，一切的本質(zhì)都是算法。

思維，本質(zhì)也是算法。

中國人骨子里以天下為己任，在推動(dòng)人類命運(yùn)共同體當(dāng)中，勢(shì)必扮演重要的角色，而美國想扮演老大的角色是以本國利益至上為基礎(chǔ)，這不符合全人類的訴求和目標(biāo)，但不可否認(rèn)，美國在科技、教育、人才方面仍然是最優(yōu)秀最強(qiáng)大的國家，沒有之一。中國不但要完成復(fù)興大業(yè)，還要完成共產(chǎn)主義事業(yè)，責(zé)任越大，所要付出的努力越大，因此適應(yīng)中國未來重任的人才，就要有創(chuàng)新思維，華為自主研發(fā)海思芯片，鴻蒙系統(tǒng)，就是依靠大量的創(chuàng)新思維人才，才取得成功，通過美國制裁華為一事，每個(gè)中國人都看明白，我們只有走自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的道路，才能真正做到民族復(fù)興，全球共贏。

人才從哪里來？教育，教育方向看什么？看高考。

目前，我國具備創(chuàng)新思維能力的人才和世界相比，差距還很大。以色列一個(gè)人口只有800萬的小國家，卻有著7000多家創(chuàng)業(yè)公司，這些公司大多都和硅谷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)，大多數(shù)從事著核心技術(shù)的研發(fā)。

都說猶太人和華人是世界上最聰明的兩個(gè)民族，但我們也知道，在個(gè)人綜合素養(yǎng)方面，我們和以色列的差距太大，以色列每年人均閱讀65本書以上，而我們中國人竟然不到4.6本。閱讀被稱為人類教育初乳，如果我們中國人不提高閱讀的素養(yǎng)，我們?nèi)瞬诺幕鶖?shù)會(huì)因先天不足而后天畸形。

在國家各個(gè)層面的呼吁、推動(dòng)下，自2012年起，“全民閱讀”逐漸上升為國家戰(zhàn)略，其中校園閱讀也欣欣然發(fā)展起來。這些現(xiàn)象的背后都和國家對(duì)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略需求密不可分。

說到這，秘密已經(jīng)被揭曉。2015年，書果星球就致力于校園閱讀，特別是小學(xué)生階段的校園閱讀教育的研究，2017年就推出了校園閱讀教育整體解決方案，專門為5-14歲的少兒閱讀提供有效的指導(dǎo)，其中所依據(jù)的國際PISA閱讀素養(yǎng)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，所涉及到的5大能力：提取信息、整體感知、統(tǒng)領(lǐng)解釋、評(píng)價(jià)鑒賞、綜合運(yùn)用，與高考的考查目標(biāo)如出一轍，再一次印證閱讀就是國家人才戰(zhàn)略的有力抓手。

在此呼吁社會(huì)更多的力量，投身到閱讀教育的偉大事業(yè)中來吧！